Предоставив достаточную информацию об этом методе, просим Вас сравнить изре-чения, взятые в качестве эпиграфа к данному подразделу, и ответить на вопрос, которое из них можно отнести к сравнительному сопоставлению, а которое к историко-типологическому сравнению? 3) Мужчина любит женщину, сколько может любить, женщина любит мужчину, сколько желает любить. Потому мужчина обыкновенно лю-бит одну женщину больше, чем она того стоит, а женщина хочет лю-бить больше мужчин, чем сколько в состоянии любить [6, c. 531].
Счастлива только та женщина, которую все любят, но в кото-рую влюблен лишь один [6, c. 531]. В. О. Ключевский Историко-сравнительный (компаративный) метод сопоставление исторических объектов в пространстве и во времени, выявление их сходства и различия. Предполагает использование различных приемов. Относительно широко применяется сравнительное сопоставление, т. е. сходства и различия в происхождении объектов (сравни: отработочная система и барщинное хозяйство).
В 90-х гг. прошлого века обнаружилось, что многообразие человеческой истории не вписывается в жесткие рамки этой схемы. Существуют и иные определения классов: по аналогии с органическим миром (автор Г. Спенсер, английский социолог), по величине дохода и ис-точникам распределения (К. Каутский, немецкий марксист), в духе расовой теории или семантики. Допускаемый классовый подход, однако, не применим к более мелким социальным структурам (семья, род, внутриклассовые группы и т. д.). К тому же отношения между классами не всегда носят антагонистический характер.
Методы синергетики. В дополнение к ранее представленной специальной лекции (см. с. ) подчеркнем роль хаоса, который в образе двуликого Януса может выступать и разрушающим, и созидательным началом. Разрушая, хаос строит, а строя, приводит к разрушению. Общенаучные методы, а также их сочетания, адаптированные к особенностям исторических источников и к исследовательским задачам, дают нам специальные исторические методы.
Второе восхождение наиболее высокий уровень теоретического позна-ния. Примером этого уровня служит разработка французской школой «Анналов» концепции длительной временной протяженности (ДВП). Концепция ДВП выводилась из осмысления исторического времени (наполненного событиями) в противоположность обычному (абстрактному) времени. Это было связано с уточнением объекта исторического познания в целом (напомним, такая потребность была вызвана разразившимся в конце XIX начале XX в. кризисом мировой исторической нау-ки), отказом от традиционного (естественнонаучного) понимания истории как науки о прошлом.
Два примера по использованию первого восхождения: В работе Т. Л. Моисенко [3] затрагивается вопрос о представлении в современной историографии уровней маркетизации крестьянского хозяйства России в конце XIX нача-ле XX в. Пользуясь методом восхождения от конкретного к абстрактному, в частности приемом отождествления нетождественного, автор классифицирует три основные исто-риографические традиции: либеральную, популистскую и марксистскую.
Осмысливая их в общебелорусском и общеевропейском контексте, исследователь выделяет стадии и периоды, смену которых усматривает в так называемых «точках изменения», появлявшихся под влиянием тех или иных факторов. При этом отмечает, какому периоду в «жизни» памятника соответствовала та либо иная форма общественного устройства.
Вот плод раздробления наук, этого феодализма, окапывающего каждую полоску земли валом и чеканящего свою моне-ту за ними [1, c. 172]. А. И. Герцен Общенаучные методы охватывают лишь определенные аспекты научно-познавательной деятельности. Среди этих методов обычно различают методы эмпирического исследования и теоретические методы. К первым методам относят наблюдение, сопоставление, измерение, эксперимент. К вторым идеализацию, формализацию, мысленный эксперимент, системный подход, математические методы, моделирование, восхождение от конкретного к абстрактному и восхождение от абстрактного к конкретному, логический и исторический методы и другие.
Принципы сравнения предполагают большое разнообразие рассматриваемого материала, сравнение его сравнимых (однопорядковых) частей. Моделирование и обобщение – исследование, предполагающее создание цельного представления объекта внимания, но различным путем. Модель (в широком смысле) – образ, аналог (мысленный / логический или условный: предметный, знаковый (графический, математический), ин-формационный) какого-либо объекта, явления или процесса. Отсюда – моделирование, т. е. исследование явлений, процессов или системы объектов путём построения и изучения их моделей с целью определения или уточнения характеристик конструируемых объектов. Моделирование предполагает определение места объектов в системе, которая указывает на их свойства. Нас в данном случае интересует логиче-ское моделирование.
С целью прочного запоминания и эффективного использования общелогические методы лучше всего рассматривать попарно и в определенном динамическом ряду с возрастающим трендом. Анализ и синтез разделение целого на части и воссоединение целого из частей. Эта операция применяется на всех ступенях познания, его формами являются классификация изучаемых объектов и выделение этапов в их развитии. Если анализ ведет к существенному, то синтез к его многообразию. Индукция и дедукция, представляющие собой аксиоматический и генетический приемы.