Отражают видение событий их авторами, субъективны по своей природе, но однозначны в конкретном выражении, существуют объективно по отношению к исследователю, потенциально содержат в себе значительно больше информации, чем можно извлечь на каждый данный момент. 3) Научно-исторические факты как элементы логической структуры исторической науки.

Строго говоря, факт (в логико-гносеологическом смысле) – понятие, употребляющееся для характеристики особого типа эмпирического знания, которое несет в своем содержании следы семантического (смыслового) воздействия исходных эмпирических обобщений. В современном историческом знании проблема фиксации факта в историко-культурной реконструкции разрешается в пользу переосмысления традиционных подходов. Факты культуры и истории рассматриваются незамкнутыми, а открывающими свои разнообразные свойства при [...]

А с развитием социально-экономического направления в позитивистской историографии появилось признание, что факты познаются не прямым наблюдением, а косвенным путем и воспроизводятся при помощи воображения. Такая, релятивистская, трактовка факта акцентировала внимание на субъективном характере этой категории, на зависимости факта от общей концептуальной системы, в которую он включен. У исследователей начала XX в. факт предстал как эластичная [...]

В наше время, постсоветское, мы тем же источникам ставим уже вопросы нравственного характера (см. сведения о кандидатской диссертации Е. В. Корень «Декабризм и менталитет российской дворянской интеллигенции» на с.). С позиции методологии историка должен интересовать не столько сам источник, содержательная информация которого обычно один к одному воспринимается «событийным» историком, а эпоха, в которой создавался источник. [...]

Они связывают прошлое с настоящим и позволяют заглянуть в прошлое глазами настоящего. Мы можем и должны понимать источник лучше, чем его создатель не только потому, что являемся очевидцами этих «следов и преданий». Со-временный исследователь, анализируя события, описываемые в историче-ском источнике, знакомясь с эпохой, в которой был создан этот источник, может узнать о последствиях этих событий, [...]

При этом он не просто констатирует выводы, а открыто синтезирует их из представленного на уроке событийного материала, доказывает правоверность сделанного заключения (в старших классах желательна ссылка на научно-исследовательскую практику в области исторических наук). Как будто в таком представлении ничего нового нет. Подчеркиваем, новое в упоре на осознание 1) связи обучения истории с исследованием истории (преподаем [...]

В. О. Ключевский Из курса источниковедения истории Вы знаете, что исторический ис-точник (в методологии истории нас интересует в основном нарративный источник, т. е. описательный, повествовательный) это материальная основа истори, дающая возможность говорить о ней как о науке. Обращаясь к источнику, мы осуществляем его внешнюю и внутреннюю критику, классифицируем всю его базы, анализируем с точки зрения [...]

Ранжированные по этапам эти элементы определяют порядок исследовательской работы. Так, любое научное исследование, после установления его темы, мы начинаем с анализа историографических источников (насколько они полезны для нашей работы, что дают и на что нацеливают). Уяснив себе, в каком направлении двигаться дальше и что искать, знакомимся с опубликованными документами и материалами (сборниками публикаций, прессой, мемуарной [...]

Скорее всего, это свидетельствует о непонимании принципа ценности в истории. Не случайно, вопрос о социальной значимости полученных результатов проведенного исследования (требование ВАК) остается, как правило, без ответа, хотя он и фигурирует во введении, где говорится об актуальности поставленной проблемы. Ценностный подход предполагает не только 1) оценку (выявление места и роли) объекта в цепи событий соответствующей [...]

Отвечая запросам современности, не следует ограничиваться лишь разработкой тем по истории духовности (религии и церкви), В тематику исследований необходимо включать, например, и темы, связанные с историей семьи, или повседневной жизни, с осмыслением личностью в том или другом историческом времени окружающей его реальности и действий соответственно / несоответственно пониманию, и др. Необходимо комбинировать научный подход (имеются [...]